![](\"http:\/\/www.euskonews.com\/0420zbk\/argazkiak\/gaia42002_01.jpg\")
<\/p>\nHace
\n algunos a\u00f1os, muchos pensaban que iba a ser la escuela la que salvar\u00eda
\n el euskera, que si logr\u00e1bamos introducir el euskera en las escuelas,
\n conseguir\u00edamos salvarlo. Pero con el paso del tiempo, cada vez son
\n menos los que opinan as\u00ed, son menos los que se creen eso.<\/p>\n
De hecho, la escuela tiene importantes limitaciones para conseguir normalizar
\n una lengua (o revivirla o salvarla); sin la escuela, es imposible, pero tambi\u00e9n
\n lo es s\u00f3lo mediante la escuela. Para normalizar una lengua, los cambios
\n han de darse en la sociedad, es la propia sociedad la que tiene que dirigir
\n ese proceso.<\/p>\n
<\/p>\n
Sin embargo, eso no quiere decir que la escuela no puedan hacer nada para
\n revivir o normalizar el euskera. Hay tres cosas que la escuela pueden hacer
\n para recuperar una lengua:<\/p>\n
Para empezar, la escuela tiene que incidir en la competencia del euskera, Pero, al menos en los n\u00facleos castellanoparlantes, las escuelas tienen En segundo lugar, la escuela tambi\u00e9n tiene que saber transmitir afectividad Y, por \u00faltimo, la escuela tiene que transmitir un punto de vista sociocultural Hoy en d\u00eda, la sociedad y la escuela van a distintas velocidades en Aprender euskera (en la escuela) en n\u00facleos castellanoparlantes es La sociedad tiene una extraordinaria importancia en el aprendizaje y la ense\u00f1anza Y todo esto no s\u00f3lo lo digo yo. Casi todos los expertos Hace algunos a\u00f1os, muchos pensaban que iba a ser la escuela la que salvar\u00eda el euskera, que si logr\u00e1bamos introducir el euskera en las escuelas, conseguir\u00edamos salvarlo. Pero con el paso del tiempo, cada vez son menos los que opinan as\u00ed, son menos los que se creen eso. De hecho, la escuela tiene importantes limitaciones […]<\/p>\n","protected":false},"author":37,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[3,16,4,5],"class_list":["post-13208","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sailkatu-gabea","tag-hizkuntza-soziologia","tag-irakaskuntza","tag-sl","tag-soziolinguistika"],"yoast_head":"\n
\n tiene que ense\u00f1ar euskera. Pero tenemos que tener claro que la escuela
\n por s\u00ed sola no puede euskaldunizar<\/em>. Por un lado, la escuela
\n tiene que transmitir competencias formales, es decir, tiene que ense\u00f1ar
\n a leer y escribir. Pero en el uso de una lengua son, sobre todo, las competencias
\n informales las que son decisivas. La escuela tiene grandes dificultades para
\n transmitir competencias informales. A la escuela le es imposible garantizar
\n la transmisi\u00f3n de las competencias informales.<\/p>\n
\n que ser islas, islas del euskera. No s\u00f3lo durante las horas de clase,
\n sino en todo el entorno escolar: actividades extraescolares, autobuses, comedor\u2026
\n Y a\u00fan con todo eso no es suficiente, pero al menos es algo. Tenemos
\n que construir bidegorris <\/em>para el euskera. De hecho, como dice Pello
\n Jauregi, sin una utilizaci\u00f3n suficiente del euskera en una estructura
\n horizontal, los ni\u00f1os y j\u00f3venes no podr\u00e1n aprender euskera,
\n no podr\u00e1n usar en la calle el poco euskera que aprenden en la escuela.
\n \u00bfY cu\u00e1les son esas estructuras horizontales? La primera y m\u00e1s
\n importante es la familia. \u00bfPero qu\u00e9 pasa si la familia es castellanoparlante?
\n Hay que tener en cuenta otras estructuras: los amigos (cuadrillas), actividades
\n de ocio, medios de comunicaci\u00f3n locales…<\/p>\n
\n hacia el euskera. Pero, tal y como se ha explicado antes, eso tampoco lo puede
\n hacer ella sola. La familia tiene una tarea importante que llevar a cabo en
\n ese tema, sin duda alguna. Es lo que la familia haya (o no haya) transmitido
\n lo que la escuela tiene que fortalecer, no puede hacer m\u00e1s y no se
\n le puede pedir m\u00e1s.<\/p>\n
\n determinado. Partiendo de la universalidad, tiene que saber transmitir la
\n aportaci\u00f3n especial que hacemos al mundo como comunidad ling\u00fc\u00edstica.
\n Y para ello, por supuesto, necesita la ayuda de la sociedad, porque \u00bfqu\u00e9
\n podr\u00eda transmitir la escuela si no hay nada que transmitir?<\/p>\n![](\"http:\/\/www.euskonews.com\/0420zbk\/argazkiak\/gaia42002_02.jpg\")
Todo
\n eso es lo que hay que hacer. Ni m\u00e1s ni menos. Se ve claramente, por
\n lo tanto, cu\u00e1les son los l\u00edmites de la escuela. La escuela no
\n salvar\u00e1 el euskera, eso est\u00e1 claro. Por s\u00ed misma, no
\n puede impulsar su uso. Aunque se aprenda, no se va a utilizar sin m\u00e1s
\n ni m\u00e1s. Hay otros factores que forman parte de este conglomerado, y
\n todos est\u00e1n lejos del alcance de la escuela, lejos de la capacidad
\n de actuaci\u00f3n de los centros educativos.<\/p>\n
\n muchos casos. Y eso tiene una relaci\u00f3n directa con la eficacia de la
\n educaci\u00f3n escolar. A menudo o\u00edmos que los ni\u00f1os y los
\n j\u00f3venes no utilizan el euskera, aunque sepan hablarlo. Y esa circunstancia
\n es el resultado de esas dos velocidades. Ni m\u00e1s ni menos. En lugar
\n de correr a relevos, cada uno (escuela y sociedad) corre a su aire, y est\u00e1
\n claro que as\u00ed se consiguen peores resultados. Es imposible que la escuela
\n d\u00e9 todos los relevos y que, mientras tanto, la sociedad est\u00e9
\n mirando la carrera desde el borde del camino (o, como mucho, aplaudiendo).<\/p>\n
\n mucho m\u00e1s dif\u00edcil y lento. De hecho, el entorno y la sociedad
\n no ayudan. Y en muchas ocasiones los propios ni\u00f1os s\u00f3lo relacionan
\n el euskera con la ense\u00f1anza y la escuela. Y la consecuencia es que
\n no se use en la calle. Lo que ralentiza el aprendizaje del euskera. Y vuelta
\n a empezar. Es andar en c\u00edrculos, una y otra vez.<\/p>\n
\n del euskera. La sociedad tiene la clave, siempre con la ayuda de la escuela.
\n Pero es la sociedad la que tiene que tirar, no se puede descargar todo el
\n peso en la espalda de la escuela. Esta no tiene la posibilidad de invertir
\n la realidad ling\u00fc\u00edstica. La sociedad tiene que ser la gu\u00eda,
\n es ella quien debe sostener la mayor parte de la carga para cambiar la situaci\u00f3n.<\/p>\n
\n en socioling\u00fc\u00edstica a nivel mundial se han dado cuenta de los
\n l\u00edmites de la escuela. La lucha por revivir el euskera no se desarrolla
\n en el tatami escolar, la verdadera lucha est\u00e1 en el tatami social,
\n en el tatami del prestigio de la sociedad, en el tatami en el que se deciden
\n los cambios sociales. Revivir el euskera no es un problema pedag\u00f3gico,
\n sino sociol\u00f3gico y pol\u00edtico. Esos son verdaderamente los \u00e1mbitos
\n en los que hay que incidir.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"